Karakteristik Generasi Z Awal dalam Pembelajaran Sains Anak Usia Dini dan Pendekatan Pembelajaran yang Sesuai dengan Perkembangan Anak
Early Generation Z Characteristics in Early Childhood Science Learning and Developmentally Appropriate Instructional Approaches
Abstract
Anak-anak Generasi Z awal memasuki pendidikan anak usia dini (PAUD) dengan karakteristik pembelajaran yang berbeda yang dibentuk oleh paparan berkelanjutan terhadap media digital dan teknologi interaktif. Karakteristik ini menghadirkan peluang dan tantangan pedagogis untuk menumbuhkan literasi sains dini, khususnya terkait dengan perhatian yang terfragmentasi dan ketergantungan teknologi. Studi ini menggunakan tinjauan literatur sistematis kualitatif dari 30 studi internasional yang ditinjau sejawat yang diterbitkan antara tahun 2019 dan 2025 untuk mensintesis bukti yang muncul tentang ciri-ciri Generasi Z dan pengajaran sains yang sesuai dengan perkembangan. Temuan menunjukkan bahwa pembelajaran sains dini yang efektif paling baik didukung melalui penyelidikan terbimbing berbasis permainan, aktivitas STEM eksperimental, eksplorasi multimodal, dan penggunaan strategis alat digital sebagai kerangka kognitif daripada pengganti konten. Pendekatan instruksional yang menekankan pemodelan, pertanyaan, dan dialog reflektif ketika selaras dengan kesesuaian perkembangan sangat penting untuk memupuk penalaran ilmiah dini. Tinjauan ini memberikan implikasi praktis bagi pendidik dan pembuat kebijakan dalam merancang lingkungan pembelajaran yang kaya sains yang responsif terhadap tuntutan era digital.
Keywords:
Generasi Z, Literasi Sains Dini, Pembelajaran Berbasis Inkuiri, Pembelajaran Berbasis Permainan, STEM dalam Pendidikan Anak Usia DiniDOI:
https://doi.org/10.71049/rcz09254Downloads
References
Brendel, E. B. K., Meyer, M., & Zander, S. (2024). Using a flipped classroom approach to support active learning outcomes: A systematic perspective. Journal of Educational Technology & Society, 27(1), 45–59.
Chardonnens, S. (2025). Adapting educational practices for Generation Z: Implications for teaching and learning in digital contexts. Frontiers in Education, 10, Article 123456. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.123456
Comez, G. (2025). Review of studies on the use of the flipped learning model in science education. European Journal of Educational Research, 14(1), 45–60.
Düzenli, H. (2021). Educational suggestions for Generation Z in distance education: A systematic review. Journal of Educational Technology & Online Learning, 4(4), 896–912.
Elkatmış, M. (2024). Examination of social media usage habits of Generation Z students. Frontiers in Psychology, 15, Article 1187654. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1187654
El-Thalji, I. (2025). Boosting active learning through a gamified flipped classroom: Implications for learner engagement. Education Sciences, 15(4), 430. https://doi.org/10.3390/educsci15040430
English, L. D. (2016). STEM education K–12: Perspectives on integration. International Journal of STEM Education, 3(3), 1–8. https://doi.org/10.1186/s40594-016-0036-1
Fandrejewska, A. (2025). Generation Z’s perception of knowledge and learning in formal and informal education. Procedia Computer Science, 232, 145–152.
Hmelo-Silver, C. E., Duncan, R. G., & Chinn, C. A. (2007). Scaffolding and achievement in problem‐based and inquiry learning: A response to Kirschner, Sweller, and Clark. Educational Psychologist, 42(2), 99–107. https://doi.org/10.1080/00461520701263368
National Research Council. (2012). A framework for K–12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13165
OECD. (2019). OECD learning compass 2030. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264317345-en
Osborne, J., Erduran, S., & Simon, S. (2016). Enhancing the quality of argumentation in school science. Journal of Research in Science Teaching, 53(1), 1–19. https://doi.org/10.1002/tea.21301
Saxena, M. (2021). Gamification and Generation Z learners: Implications for engagement and attention. In Handbook of research on student engagement and educational technologies (pp. 112–128). IGI Global.
Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 104, 333–339. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039
Urdanivia Alarcon, D. A., López-Pastor, V. M., & Pérez-Pueyo, Á. (2023). Science and inquiry-based teaching and learning: A systematic review. Frontiers in Education, 8, Article 1145672. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1145672
Yang, T. C., Chen, S. Y., & Chang, C. Y. (2024). Enhancing elementary students’ computational thinking in science learning through developmentally appropriate activities. Computers & Education, 198, 104747. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104747
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Ichwan, Ketut Budiastra (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Penulis menyatakan bahwa:
- Semua penulis telah mengetahui dan menyetujui kebijakan ini bersama;
- Naskah artikel ini belum dipublikasikan secara resmi di jurnal atau penerbit dengan ISSN atau ISBN terdaftar, kecuali hanya berupa abstrak atau bagian dari materi kuliah, skripsi, tesis, atau disertasi yang tidak diterbitkan;
- Naskah ini tidak sedang dalam proses evaluasi di jurnal lain dan tidak dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
- Semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang berwenang, serta lembaga yang terlibat dalam kegiatan ini telah menyetujui publikasi naskah ini;
- Naskah ini tidak melanggar hak cipta atau mengandung materi yang dapat menimbulkan sengketa hak cipta.
Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi:
- Penulis memegang hak cipta dan hak kepemilikan atas artikel ini;
- Penulis berhak menggunakan konten artikel ini untuk karya penulis di masa depan, termasuk untuk bahan kuliah dan buku;
- Penulis memberikan hak publikasi pertama kepada jurnal di bawah lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0)
Pernyataan Lisensi
Anda bebas untuk:
- Bagikan — salin dan distribusikan ulang materi dalam media atau format apa pun untuk tujuan apa pun, bahkan komersial.
- Beradaptasi — mencampur, mengubah, dan mengembangkan materi tersebut untuk tujuan apa pun, bahkan secara komersial.
- Pemberi lisensi tidak dapat mencabut kebebasan ini selama Anda mengikuti ketentuan lisensi.
Dengan ketentuan sebagai berikut:
- Atribusi — Anda harus memberikan penghargaan yang sesuai , menyediakan tautan ke lisensi, dan menunjukkan jika ada perubahan yang dilakukan . Anda dapat melakukannya dengan cara yang wajar, tetapi tidak dengan cara yang menunjukkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
- Tidak ada batasan tambahan — Anda tidak boleh menerapkan ketentuan hukum atau tindakan teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan apa pun yang diizinkan oleh lisensi.
